By Sabine Andresen, Claus Koch, Julia König
Das Thema der Verletzlichkeit von Kindern und in der Kindheit wird in diesem Band aus unterschiedlichen interdisziplinären Perspektiven aufgegriffen und offensiv in die erziehungswissenschaftliche Diskussion gebracht. Den Hintergrund hierzu bildet die Beobachtung, dass die sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung mit ihrer starken Akteurszentierung Verletzlichkeit als mögliches, vielleicht sogar unausweichliches second von Kindheit zu meiden scheint und es damit eher anderen Disziplinen wie der Medizin, der Evolutionstheorie, den Neurowissenschaften oder der Psychologie überlässt. Die in diesem Band versammelten Analysen widmen sich dieser kindheitstheoretischen Herausforderung.
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Ethik im Zeitalter der genetischen Technik. Berlin: Berlin University Press. Stern, Daniel (1995): The Motherhood Constellation, New York: Basic Books. Tomasello, Michael (2006): Die kulturelle Entwicklung des menschlichen Denkens. Zur Evolution der Kognition. : Suhrkamp. Waldenfels, Bruno (2000): Das leibliche Selbst. : Suhrkamp. Winnicott, Donald W. (1958): Über die Fähigkeit, allein zu sein. In: ders: Reifungsprozesse und fördernde Umwelt. Frankfurt/M. (Fischer) 1988, 36-46. Zeiher, Helga (2009): Kindheit zwischen Zukunftserwartungen und Leben in der Gegenwart.
Wie verbreitete Diskurse über „die beste Frühförderung, die beste Schule, die effektivste und förderndste Freizeitgestaltung der Kinder“ zeigen, hinterlässt die „Wettbewerbslogik“ auch in den privaten Räumen des Aufwachsens und der Familie entsprechende Spuren (Henry-Huthmacher 2010: 3). Zugleich haben sich Entwicklungs- und Bildungszeiten, die Kindern zugestanden werden, in einigen Bereichen eher verringert. Diese Tendenzen stehen in Zusammenhang mit Wandlungen von Zeitverhältnissen in Richtung Beschleunigung, Flexibilisierung, Mobilität und effizienzorientierter Lebensführung, die sich in unterschiedlichen und überdies tendenziell entgrenzten Lebensbereichen bemerkbar machen: im Bildungssystem, in Beruf und Familie (Rosa 2005; Zeiher 2009; King 2013a; Jurczyk/Szymenderski 2012).
Zu erkämpfen versucht werden14. Das Bestehen im Wettbewerb um soziale Positionen muss dann früh eingeübt und Zeitbewusstheit kontinuierlich verinnerlicht werden. Hinzu kommt: Während Kinder in vielen Bereichen immer früher lernen sollen, Zeit zu kontrollieren, rasch zu lernen15, werden kulturelle Praktiken oder Wissensbestände zugleich schneller verworfen. Das von Hannah Arendt emphatisch ausgemalte Potenzial des Neubeginns, das mit der kindlichen Geburt und Ontogenese verknüpft ist, steht offenbar unter dem Diktum bedrängter Zeit und der Optimierungszwänge.
